Modificación Actividad 2: Comunicación escrita (la lectura)

 Introducción

Los últimos índices de lectura en España han resultado ser mas alentadores que otros años pues el 68,5% de la población se declara lector, un hábito que es más frecuente en las mujeres, y que ha subido un 1,3 puntos respecto en el último año y más de 8 puntos desde 2010 lectura. No obstante, el perfil de lector más común en España es de una mujer, universitaria, de área urbana y con 55 años o más ¿qué ocurre con la población restante que no entra en estos parámetros? ¿Por qué rechazan o "ignoran" la lectura?  

Personalmente, creo que la mayoría de las personas justifica la ausencia del hábito lector cayendo en un discurso basado en el prejuicio, donde se señala la vagancia o incultura de los no lectores, lo cual es completamente erróneo. La autentica verdad es que los españoles no leen porque no se les ha enseñado a leer bien. 

 

Seguramente si hacemos una encuesta acerca de las experiencias personales con respecto a la lectura en las escuelas, la gran mayoría nos dará una visión bastante negativa. Como, por ejemplo: “Odiaba leer en voz alta” “Mi profesora me corregía y humillaba delante de todos al leer” "Contaba cuantas personas iban antes que yo en la lista de clase" “Leía corriendo lo que me tocaba leer para así no equivocarme y hacer el ridículo” y un sin fin de experiencias nefastas que nuestros jóvenes han ido acumulando. 

Todo esto es fruto de una educación que tenía la descodificación de texto como bandera. Una educación basada en las lecturas sin previo aviso, sin entrenamiento y práctica, y con una visión colectiva del aula. Los niños no tenían oportunidad alguna de preparar sus lecturas con antelación, lo cual hubiese permitido una mejor comprensión lectora, tampoco podían poner en práctica las habilidades que intervienen en el proceso de la lectura como lo son la disociación óculo vocal , la respiración, la articulación/ pronunciación, la entonación/ signos de puntuación/ pausas/expresividad... No realizaban actividades para entrenar los tres procesos fundamentales que aparecen durante la lectura: comprensión, atención y memoria. Además, eran visualizados como un colectivo y no como individuos independientes.

Asimismo, entrenar a través de actividades es fundamental para el aprendizaje de los niños. No podemos pretender que nuestros alumnos lleguen aprendidos de casa. Somos nosotros los responsables de ayudarles y guiarles en su camino, ofreciéndoles un lugar seguro en el que el error forma parte del día a día pues es lo más humano y necesario en todo aprendizaje. 

 

En conclusión, la mayoría de los españoles han estado sumidos desde pequeños a un estrés emocional gigantesco donde el miedo al fracaso, la vergüenza y el agobio han sido los grandes protagonistas de su educación. Por ello, es totalmente coherente que hoy en día muchas personas muestren rechazo hacia la lectura pues aún conservan secuelas de la metodología educativa que le falló. 

 

Biografía del cantante Camilo
Nombre Completo	Camilo Echeverry Correa
Nacimiento	marzo 16, 1994 (Medellín, Colombia)
Edad	26 años
Ocupación	Cantante, compositor, músico, actor, productor discográfico
Nombre artístico	Camilo
Nacionalidad	Colombiana
Cónyuge	Evaluna Montaner (2014-actualidad)
Padres	Eugenio Echeverry y Lía Correa
Reconocimientos	·       Premios Grammy Latinos (2020) ·       Nickelodeon Kids' Choice Awards (2020) ·       Premios Grammy (2021) ·       Premios Nuestra Tierra (2020) ·       Premio Lo Nuestro (2020) (2021)
Géneros	pop latino, reguetón, balada
Instrumentos	Voz, ukelele, guitarra, piano

TEMA

La música forma parte de nuestro día a día, mires donde mires hay música: anuncios, series o películas, la radio, el centro comercial…. Por ello, como futuros maestros debemos estar al tanto de las ultimas novedades en música pues nuestros alumnos están en una edad de descubrimiento musical, donde probablemente lo más comercializado y consumido sea lo que escuchen. 

Camilo es uno de los artistas del momento, su música triunfa allá donde va por lo que es normal que nuestros alumnos hayan escuchado en la radio, televisión o incluso a sus familiares hablar de él. Introducir un personaje como él en el aula es fundamental ya que los niños van a mostrarse participativos y motivados en todo momento. Además, veremos entusiasmo e ilusión en el niño pues estamos trayendo al aula un tema de su día a día que a él le importa. 

EDAD

El curso al que va dirigido esta actividad es 4º de primaria. Estos niños se encuentran en una edad de cambio y aceptación social por lo que conectar con ellos será beneficioso para nuestra labor como maestros de crear un ambiente seguro y motivador.

 

 LECTURA COMPRENSIVA

 

Preparación para la lectura

Para la lectura de la biografía de Camilo, texto no literario discontinuo, les daremos a los alumnos el texto unos días antes para que la puedan leer en casa. La clase se dividirá en dos grupos: 1-Desde Nombre hasta Nacionalidad y 2-Desde Cónyuge hasta Instrumentos. Cada grupo preparará su parte de la biografía en su casa. 

El día de la sesión, seleccionaré a una persona o dos personas de cada grupo para que lea la parte correspondiente de la biografía de Camilo en voz alta y los demás simplemente escucharían porque no tendrán el papel delante para seguir la lectura. 

 

Lectura en silencio

Los estudiantes realizarían de manera individual una lectura en silencio de toda la biografía de Camilo. Esta lectura será más rápida que la anterior (voz alta) pues no es necesario pronunciar las palabras que se perciben y por lo tanto se ahorra mucho tiempo.

 

La función del maestro será muy sencilla, se encargará de moverse por toda la clase con el fin de observar a los alumnos. Deberá estar muy atento y tomar nota de todas las características y actitudes notables del niño (sigue moviendo los labios, señala con el dedo, no se concentra, se le escucha leer…). 

 

Después de leer

 Actividades de memoria a corto plazo 

 

 

Actividades para favorecer la atención y la habilidad visual 

 

Actividades de Comprensión Lectora

LECTURA EXPRESIVA

Actividad para la disolución óculo vocal- anticipación ocular

Actividad para la respiración 

 

 Actividad para favorecer la modulación y articulación 

EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN

La evaluación continua es fundamental en el desarrollo del niño pues es la herramienta de trabajo más eficaz para motivarlo y acercarlo a su propio aprendizaje. Para ello utilizaremos las siguientes rúbricas:

Alumno/a:
	Inadecuado	Aceptable	Muy Adecuado	Competente
Pronunciación	Errores en su pronunciación y vocalización	Errores en pronunciación, pero no de vocalización	Pronunciación correcta, pero en ocasiones no vocaliza bien	Pronunciación y vocalización correctas
Ritmo	Habla demasiado lento o rápido	Ritmo estable, pero ausencia de pausas	Ritmo adecuado, pero en ocasiones no respeta los tiempos	Respeta los tiempos y tiene un ritmo adecuado
Volumen	Muy alto o bajo	A veces baja demasiado la voz	A veces eleva demasiado la voz	El volumen es adecuado dado el contexto
Postura	No mira al público	Mira al público de vez en cuando y su posición es forzada	Mira al público, pero su posición es forzada	Mira al público y su posición es natural
Fluidez	Poca fluidez y sin recursos	Poca fluidez, pero tiene sus propios recursos para continuar	Bastante fluidez	Mucha fluidez (no hay muletillas)
Respeto	No mira a la persona que está hablando	No mira a la persona que habla, pero la respeta y escucha	La mayoría de las veces mira y respeta a la persona que está hablando	Siempre respeta y mira a la persona que está hablando
Vocabulario	Vocabulario pasivo	Vocabulario limitado y pasivo	Vocabulario activo, pero emplea muletillas	Vocabulario rico y expresión espontánea.
Participación	No respeta los turnos de palabra	Respeta los turnos de palabra, pero no interviene	Respeta los turnos de palabra e interviene de vez en cuando	Respeta los turnos de palabra e interviene siempre
Coherencia y organización del discurso.	Discurso incoherente, no presenta secuencia lógica	Discurso incoherente, pero a veces hay estructuras lógicas	Intervenciones coherentes y estructura lógica	Sus intervenciones son siempre coherentes y expone sus ideas de forma clara y sin extenderse
Observaciones

Los niños se auto evaluarán a través de las siguientes rúbrica según el tipo de lectura:

Lectura en voz alta

Alumno/a:
Expresión
Ritmo
Vocalización
Comprensión

Lectura en silencio

Alumno/a:
	Nunca	A veces	Siempre
Muevo los labios para leer
Utilizo el dedo para guiarme
Comprendo lo que estoy leyendo
No me desconcentro mientras leo

Conclusión

Como futuros maestros nuestra labor es proporcionar a los niños una educación de calidad, en la que se haga especial hincapié en el gran papel de los niños en el proceso enseñanza-aprendizaje pues no debemos olvidar que estos son los protagonistas en todo momento. 

En cuanto a la lectura, el maestro tiene la responsabilidad de entrenar con sus alumnos las habilidades y capacidades lectoras. Asimismo, una visión individual del aula es clave para poder intervenir y actuar ante cualquier circunstancia. Debemos tener en cuenta que no todos los niños responderán de la misma forma ante ciertos estímulos o actividades que propongamos por lo que un estudio/evaluación individual de cada uno siempre será la mejor opción.

Por último, destacar el rol tan importante que tiene en la lectura la motivación y la confianza. Son la base fundamental para que nuestros alumnos se sientan totalmente seguros en el aula y por lo tanto decidan participar en las actividades propuestas. Crear un ambiente de este tipo permite al alumno evolucionar y formar parte de su propio aprendizaje. 

Bibliografía 

https://www.20minutos.es/noticia/4159552/0/indices-lectura-mejoran-espana/?autoref=true

https://es.slideshare.net/Ruizburbano/rbrica-para-evaluar-los-procesos-de-lectura-y-escritura-en-nios-de-primaria2 (fuente foto)

https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/145596/mod_resource/content/1/Didáctica%20de%20la%20Lengua%20Española_teor%C3%ADa.pdf

https://es.wikipedia.org/wiki/Camilo_(cantante)

https://primercicloenmariecurie2018-20.blogspot.com/2019/11/lectura-en-voz-alta.html (fuente foto)